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江南丹橘

江南有丹橘,经冬犹绿林。岂伊地气暖,自有岁寒心。

 
 
 

日志

 
 

一一班教育教学叙事(48)  

2012-12-07 21:11:42|  分类: 一班的那些事儿 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2012年12月7日      星期五      晴

      今天学习《乌鸦喝水》这篇课文,这是孩子们学习的第一篇有自然段的文章,孩子们觉得这篇文章很长一一班教育教学叙事(49) - 江南丹橘 - 江南丹橘

     因为长,所以难读,生字又多,就更增加了难度。激趣导入之后,让学生自由读,了解文章内容,然后老师带读两遍,再让学生自由读几遍,接着指名读。我发现有一半学生读得还是结结巴巴,于是再次自由读。就这样,第一课时全部花在读课文上了,到下课时,多数学生总算读通顺了,虽然一再强调不准唱读,也不要一个字一个字地数着读,可是齐读之后仍觉得干巴巴的。

      第二课时,上课伊始就要求齐读,以回顾课文内容。我很认真地听着,四十八个学生里面,最小的黄庆平声音格外响亮,读得也是声情并茂,于是让黄庆平范读。黄庆平读完之后,我让学生评一评 她读得怎么样,所有学生都说好。我说:“黄庆平哪儿读得好?”张昊然说她声音响亮,陈晋宜说她语气好,有感情,钱博文说黄庆平每一句都读得好,声音又响亮。盛家祺的评论让所有的孩子都乐了:“黄庆平声音响亮,语气好,我觉得她就是一只大胆的乌鸦,一只聪明的乌鸦,她就和课文里的乌鸦一样聪明。”O(∩_∩)O哈哈哈~,孩子们都笑了,黄庆平受到盛家祺这样的夸奖,开心地回过头看着盛家祺笑着。我也乐了,笑着说:“盛家祺也是一只大胆的乌鸦,聪明的乌鸦,这么会夸人,以后我们也要学会怎么夸奖别人。”  

      可是,黄庆平到底哪儿读得好呢?这回我要求学生说出黄庆平读得好的句子,并学一学黄庆平的读法。孩子们很快就找到了。一是“怎么办呢?”,读出了疑问的语气;第二个读得好的地方是“有许多小石子”,强调了“许多”;还有就是 “有办法了” ,读得很高兴。全班一起学着黄庆平的语气把这几句话读一读,找着感觉了。再次齐读,我就听得心情舒畅了,也情不自禁的和孩子们一起读了起来。

      反思:自我觉得今天这个环节处理得不错。第一课时我虽然带读了两遍,可是学生就是找不到感觉,原因是学生对课文还不熟悉。第二课时,学生对课文内容已经熟悉了,文章基本上已经读通顺了,这时再让学生来范读,让孩子模仿孩子的语气,比模仿大人的语气要好。再者,评读具体到哪句话读得好,也使学生在读的时候有了可参照的对象,把课文里需要读出语气的句子单独拎出来练读之后再读全文,等于是搬走了“绊脚石”,读起来就轻松多了。很高兴,今天收获了低年级朗读教学中的一点心得。

     

       拼音教学结束之后,我就给家长发了短信,告诉家长课堂教学时间有限,《经典文化导读》不再占用课堂时间了,要求家长督促孩子在家里背诵,期限是期末考试前一定要背完。

      下午的阅读课,第一次检查《经典文化导读》的背诵情况。

      一首一首地背。开始时,站起来背诵的人数众多,随着古诗的增加,会背的人数也慢慢减少。剩下盛家祺、杨薇薇、徐刘睿、柯子俊、朱锐、江仪宁、张伯楷等人还在坚持。再往后,柯子俊坐下了;接着朱锐和张伯楷也坐下了,只剩下盛家祺、杨薇薇、江仪宁、徐刘睿四个人,此时他们已经背了近十首古诗了。

      我把他们四人请上讲台,面对全班同学背诵,一个个都目不转睛地看着他们。背完《八阵图》,杨薇薇下去了;再背一首,徐刘睿也下去了,讲台上只剩盛家祺和江仪宁两个人了。我说:“我倒要看看你们俩谁坚持到最后。”教室里响起了加油声。两个人一首一首地背着,书快翻完了,每翻一页,我都要问一句:“这首会背吗?”俩人都说会。倒数第二首,我看到钱博文兴奋地指着最后一首说:“只有一首了。”最后一首背完了,学生们情不自禁地鼓起掌来,好多孩子都说:“太棒了!真是太棒了!”说实话,虽然这两个孩子一直都在汇报她们的背诵情况,可我怎么也不会想到这么快她们竟然把《经典文化导读》全部背完了。我说:“不是太棒了,是了不起。”我当即宣布,周末我要买两张大奖状,下周一发给她们俩,其他学生羡慕极了。我赶紧趁此机会鼓励他们也要抓紧时间背诵,并让盛家祺和江仪宁说一说她们俩是怎么背出来的,盛家祺说:“我每天背三首。”江仪宁说她每天中午背两首。估计多数学生此时都热血沸腾了。一一班教育教学叙事(49) - 江南丹橘 - 江南丹橘

     可是班里也有两个学生到现在为止,除了我教的,自己还一首都没背。这俩孩子觉得很不好意思,其中一小不点说他一定要好好背。我狠狠的给他俩鼓励了一番,催促俩人一定要赶上来。

      看来,这样的活动每周都得开展一次,否则有些孩子会把这事给忘了。

      没有起步的还在埋怨路不好走,却不知走得快的已经领略了前面道路上的怡人美景。——有感于某个孩子说没时间背。    

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